“Es necesario ingresar al mundo de la creatividad digital”

En la Universidad Nacional de Lanús funciona el Centro Interactivo de Ciencia y Tecnología Abremate, donde se busca que los visitantes pongan la ciencia en acción y se conviertan en los creadores de las soluciones que necesitan  para sus vidas cotidianas y las de sus comunidades.

El licenciado en Audiovisión, Germán Infiesta dirige el Laboratorio Pedagógico de Nuevas Tecnologías que funciona dentro de ‘Abremate’ y dialogó con El Territorio sobre el impacto de la robótica en la educación. “Nuestra propuesta es una invitación a participar de una experiencia de aprendizaje  a través de la una pedagogía creativa  pensada para provocar curiosidad por el conocimiento e interés en vocaciones científicas y tecnológicas”, explicó Infiesta.

Según el docente universitario “hoy  los intereses de los estudiantes desde el nivel inicial hasta el universitario están atravesados por el uso de tecnologías. Por eso es fundamental tratar de formarlos para que no sean sólo consumidores de esas tecnologías sino también creadores”.   

¿Qué es la robótica?

Es un término que puede resultar novedoso pero fue acuñado por los rusos a principios del siglo pasado y como su nombre lo señala se trata de la ciencia aplicada a la construcción de robots que son  máquinas capaces de desempeñar tareas realizadas por el ser humano o que requieren del uso de inteligencia. Es  la creación de sistemas autónomos que son aquellos diseñados para ejecutar una acción a partir de una orden. Es una ciencia que interrelaciona áreas como informática, ingeniería mecánica, electrónica y arte, entre otras disciplinas que tienen que conjugarse.   

¿Por qué es importante enseñar robótica desde la escuela primaria?

Porque se trata de un área de estudios que atraviesa varias disciplinas. Porque para construir una maquina que ejecute una acción determinada hay que combinar conocimientos de física, matemática, diseño, electrónica y una serie de áreas que confluyen todas en un proyecto común. Esa construcción implica aplicar conocimientos y habilidades de varias materias y eso lo hace sumamente interesante al momento de generar y comunicar conocimientos. 

Y en esa interrelación de diferentes disciplinas ¿Qué lugar ocupa la tecnología?

Un lugar central porque hoy todo el sistema educativo desde el nivel inicial debiera estar relacionado con el uso y la creación de nuevas tecnologías. Me refiero, por ejemplo, a la actividad de la programación que no pasa solamente por usar una computadora o un celular sino en saber qué tiene adentro esa máquina y poder programarla. Es necesario fomentar desde la educación un uso activo y no pasivo de las tecnologías. Ese punto marca la diferencia en la formación de las personas para los tiempos que vienen. Enseñar a los alumnos a producir sus propias herramientas de estudio, sus propios dispositivos, esto es lo más fascinante del mundo de la robótica.

¿La diferencia está en dejar de ser sólo consumidores  para ser creadores de esas tecnologías?

Sí. El mundo de hoy  necesita tecnologías para todas las áreas de desarrollo y creo que en el futuro esto se acentuará. Por eso la formación de los estudiantes tiene que incorporar el concepto de creación de tecnologías. No solamente del uso o el consumo de tecnologías. No limitarse a lo que impone la pauta empresarial. Generar motivación en los estudiantes para que aprendan a generar sus propias herramientas. Tenemos que animarnos a ser productores de estos sistemas de desarrollo. Hay mucha información libre en la web con las herramientas básicas para lograrlo. Por ejemplo Arduino o la iniciativa Open Source o de Código Abierto.  

¿A partir de qué nivel de escolaridad se sugiere empezar con estas propuestas de innovación tecnológica?  

La creatividad tradicionalmente la asociamos a los primeros años de la infancia donde se juega en el jardín con masas, se hacen experimentos manuales. Eso está muy bueno pero también es necesario ingresar al mundo de la creatividad digital. Es fundamental que desde el nivel inicial la educación apunte a estos desarrollos. Porque es como el aprendizaje de un idioma, cuanto más chico uno empieza a familiarizarse con ciertos códigos más rápido podrá hacer un uso eficaz de ese conocimiento.

La otra dimensión interesante de estas creaciones es que sirven para dar soluciones a problemas reales locales...

Sí. Generalmente los alumnos enfocan sus innovaciones a la creación de sistemas que ayuden a resolver dificultades que ven en su entorno. Como por ejemplo ayudar a una persona con discapacidad a acceder a un lugar o a realizar una actividad que no podría hacerla por sus propios medios; o diseñar un sistema que ayude a ordenar el tránsito y evitar accidentes y así un montón de aplicaciones que pueden  servir para hacer la vida mas confortable.    

¿Cómo se hace para que docentes que no aprendieron robótica en su formación puedan enseñarlos a sus alumnos?

Nosotros realizamos cursos de capacitación a docentes y al principio puede haber un poco de rechazo. Es comprensible porque se trata de algo nuevo. Pero después a medida que se van familiarizando con las herramientas se genera otro clima más amigable al cambio. En estas áreas de estudio es fundamental salirse de los esquemas tradicionales. No hay un kit de robótica que te diga hacé esto  para lograr tal resultado. Es mucho de experimentación y de creatividad personal. 

Esto no se enseña como una receta de cocina. Enseñar robótica a un niño es darle todos los conocimientos necesarios para que ese alumno pueda construir un puente entre lo que está haciendo en la escuela y alguna necesidad que vea en su entorno. Requiere abrir el pensamiento para ingeniar soluciones novedosas, acá los paradigmas conductistas no funcionan. Esto es un mundo de constructivismo puro y eso lleva un tiempo hasta que logra internalizarse en docentes y alumnos.